China in den Medien – Arbeiten mit der Linkliste

Wie berichten deutsch- und englischsprachige Medien weltweit über China? Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es in der Berichterstattung? Bei der Vielzahl der Medienkanäle und Medien, über die wir Nachrichten zu China erhalten, fällt es manchmal schwer den Überblick zu behalten: Wer schreibt hier über China? Welche Wertungen schwingen dabei mit? Die Linkliste der China-Schul-Akademie bietet mit Hintergrundinformationen zu verschiedenen Medien Orientierung im Dschungel der China-Berichterstattung. Das Modul lädt anhand der Linkliste zu einem kritischen Blick auf die deutsch- und englischsprachige Medienberichterstattung zu China und den eigenen Medienkonsum ein.

Hintergrundinformationen

Thematische Einführung

Im Folgenden sind Hinweise auf Forschungsergebnisse zur China-Berichterstattung in deutschen Medien zu finden. Eine ausführliche thematische Einführung wird zu einem späteren Zeitpunkt hinzugefügt werden.

Regelmäßige Medienlektüre kann zunächst den subjektiven Eindruck erwecken, gut informiert zu sein. In einer vergleichenden Untersuchung zur deutschen und chinesischen Berichterstattung über Tibet hält Su Fu, Professorin für Internationale Kommunikation an der Beijinger Capital Normal University allerdings fest: „Im Zeitalter der sog. Informationsgesellschaft stellt Medienkommunikation ein weit verbreitetes und bedeutsames Phänomen dar. Medien ‚bieten das Material für unser Weltverstehen, unser Weltbild‘ und ermöglichen den Aufbau von Wissen, das zugleich dazu beiträgt, eine Medienrealität zu konstruieren, die nicht zwangsläufig die wahre Widerspiegelung der Außenwelt ist. Dabei besteht die Gefahr, dass aus demselben Tatbestand je nach verschiedenen Bezugsrahmen unterschiedliche Medienrealitäten abgeleitet werden könnten.“ (Su 2017, 172) Um eine qualifizierte Einordnung eines Sachverhalts und damit auch eine sachgemäße persönliche Positionierung zu ermöglichen, müssen daher die Herkunft von Berichten und die darin enthaltenen Wertungen kritisch geprüft und durch weitere Perspektiven ergänzt werden.

Eine Studie zur China-Berichterstattung, die 2010 von der Heinrich-Böll-Stiftung herausgegeben wurde (Richter und Gebauer 2010), stellt fest, dass deutsche Medien in Bezug auf China häufig auf Stereotype zurückgreifen oder China monolithisch darstellen. Zudem greift die Berichterstattung trotz ihrer thematischen Breite auf eine „konfliktträchtige Kernagenda“ zurück und wirkt ideologisierend (Richter und Gebauer 2010, 5:15–17). Seit 2010 hat sich die China-Berichterstattung in den deutschen Medien weiter polarisiert. Deutschen Medien wird oft vorgeworfen besonders kritisch auf China zu blicken. Andererseits wird auch auf die Verbreitung chinesischer Propaganda in deutschen Medien hingewiesen (Deuber 12.10.2020). Zugleich ist die China-Berichterstattung von Vorurteilen bis hin zu klar rassistischen Darstellungen geprägt (korientation 2020–2021).

Verwendetet Literatur

Handreichung für Lehrer*innen

Lernziele/Kompetenzen

Die Schüler*innen können...

1	2	3	4
Inhaltliche Kompetenzen	Erkennen	…verschiedene Perspektiven in der weltweiten Berichterstattung über China wahrnehmen und vergleichen.	Erkennen von Vielfalt
		… Bedingungen und Einflussfaktoren der Medienproduktion nennen.	Informationsverarbeitung
	Bewerten	…ihr eigenes Medienverhalten analysieren und reflektieren.	Kritische Reflexion und Stellungnahme
		...Medien mit China-Berichterstattung vor dem Hintergrund ihrer Herkunft, Finanzierung und Perspektive einordnen.	Kritische Reflexion und Stellungnahme
	Handeln	…verschiedene Medien zur Informationsbeschaffung über China erfahren und nutzen.	Partizipation und Mitgestaltung
Methodische Kompetenzen	Erkennen	...Darstellungen in Medien zu einem bestimmten Thema recherchieren.	Informationsbeschaffung und -verarbeitung
		…Darstellungen in Medien analysieren (z.B. Werturteile herausarbeiten).	Informationsbeschaffung und -verarbeitung
	Bewerten	…verschiedene Medienangebote vergleichend bewerten.	Kritische Reflexion und Stellungnahme
	Handeln	…eine je nach Zweck eine sinnvolle Auswahl aus dem Medienangebot vornehmen.	Partizipation und Mitgestaltung
Soziale und personale Kompetenzen	…eigene Vorstellungen und Arbeitsweisen und kritisch überprüfen (Selbstreflexion).
	…mit unterschiedlichen Meinungen und Bewertungen konstruktiv-kritisch umgehen.
	…aus unterschiedlichem Medienkonsum entstehende Kommunikationsprobleme produktiv überwinden.

Anmerkung: Nicht bei jedem in den Materialien abgehandelten Aspekt ist inhaltlich unmittelbar ein Bezug zum Globalen Lernen/Bildung für nachhaltige Entwicklung sichtbar. Wir wollen dies in den Modulen in der Herangehensweise aber wo immer möglich verankern. Die Lernziel-/Kompetenzfestlegung ist daher entsprechend dem Dreiklang Erkennen-Bewerten-Handeln aufgebaut.

Didaktisch-methodischer Kommentar

Medienkompetenz ist mittlerweile in vielen Bundesländern in den Curricula für die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer als Unterrichtsziel verankert. Eine Studie der Stiftervereinigung der Presse aus dem Jahr 2020 betonte jedoch erhebliche Lücken bei Lehrer*innen beim Wissen über das Mediensystem in Deutschland und das Mediennutzungsverhalten von Jugendlichen (Jungblut 2020). Insbesondere Nachrichten und Seiten aus dem Internet stellen dabei besondere Schwierigkeiten dar. Dies kann beispielhaft auch ein vom deutschen Thinktank Stiftung Neue Verantwortung entwickelter und von der Bundeszentrale für politische Bildung unterstützter Selbsttest zeigen (https://der-newstest.de). Gerade auch im Blick auf andere Länder oder Weltregionen kann der Medienkonsum Einfluss auf positive oder negative Wahrnehmungen, Bewertungen und Stereotypen haben. Wichtig ist dabei auch die „anderen“ Perspektiven (beispielsweise in den Medien anderer Länder) kennenzulernen und zu reflektieren. Dabei geht es nicht darum die Werturteile der „anderen“ Perspektiven zu übernehmen, sondern zu diesen vor dem Hintergrund der eigenen Wertmaßstäbe kritisch Stellung zu beziehen. Dieser kritische und selbst-reflexive Umgang mit der Medienberichterstattung im eigenen Land und darüber hinaus kann daher zur Überwindung von Kommunikationsproblemen mit Menschen aus anderen Ländern und zur internationalen Zusammenarbeit beitragen. Dies sind grundlegende Kompetenzen des Globalen Lernens. Dieses Lernmodul lädt am Beispiel der Medienberichterstattung über die Volksrepublik China ein, Perspektiven auf die VR China aus Medien aus Europa, den USA und Ostasien kennenzulernen und zu vergleichen und so den eigenen Medienkonsum kritisch zu hinterfragen. Einstieg für die Diskussion im Unterricht kann daher ein aktuelles Thema in der Berichterstattung zu China sein, das die Lehrkraft im Voraus auswählt. Es sollte sich dabei um ein prominentes Thema handeln, über das in vielen Medien berichtet wird (2021 beispielsweise die Konflikte um Taiwan oder Hong Kong, Streitigkeiten zwischen den USA oder Australien und China, Olympia(-Boykott), der wirtschaftliche Einfluss der Volksrepublik China im Ausland etc.). In Partnerarbeit recherchieren und analysieren die Schüler*innen dann jeweils die Darstellung in einem Medium. Die Lehrkraft kann im Vorhinein verschiedene Medien mit Berichterstattung zu China anhand ihrer Herkunft auswählen und den Schüler*innen zuteilen. (Zu beachten gilt es dabei, dass ein Großteil der Medien außerhalb Deutschlands auf Englisch über China berichtet. Im Sinne einer Binnendifferenzierung sollte also darauf geachtet werden, wer die englischsprachigen Medien bearbeitet. Hilfreich können auch Übersetzungsdienste wie DeepL oder Google Translate sein.) Mögliche von den Schüler*innen zu bearbeitende Medien, die sehr wahrscheinlich unterschiedliche Perspektiven bieten, sind (in Klammern sind dabei Sprache, Herkunft und Zugänglichkeit – Stand 2021 – vermerkt):

German China.org/People’s Daily Deutsch/Radio China International/Xinhua (deutschsprachig; offizielle Medien der KPCh)
Spiegel/Süddeutsche Zeitung/Frankfurter Allgemeine Zeitung/taz/Zeit (deutsch; Artikel teilweise hinter Bezahlschranke)
Die Welt (deutsch; Artikel teilweise hinter Bezahlschranke)
Global Times (Englisch; VR China)
Caixin (Englisch; VR China; Artikel teilweise hinter Bezahlschranke)
South China Morning Post (Englisch; Hong Kong; Artikel teilweise hinter Bezahlschranke)
Hong Kong Free Press (Englisch; Hong Kong)
BBC (Englisch; Großbritannien)
The Economist (Englisch; Großbritannien; kostenlose Artikel nach Registrierung)
New York Times/ Washington Post (Englisch; USA; Artikel teilweise hinter Bezahlschranke)
news.com.au (Englisch; Australien)
Radio Free Asia (Englisch; USA)
Radio Taiwan International (deutschsprachig; Taiwan)

Alternativ können die Schüler*innen die Medien auch selbst (zum Beispiel auf Grundlage der Linkliste aussuchen). Bei den Medien in der Linkliste handelt es sich vor allem um „klassische“ Medien, die ihre Berichte auch im Internet zur Verfügung stellen. Je nach Interesse und Leistungsstand der Schüler*innen kann natürlich auch auf weitere Medienformate (Tiktok, Instagram, Twitter, Youtube etc.) zurückgegriffen werden, die teilweise auch von den „klassischen“ Medien bespielt werden. Diese Formate können wiederum mit den „klassischen“ Nachrichten verglichen und kontrastiert werden. Folgende Leitfragen zur Analyse von Medienberichten können für die Schüler*innen hilfreich sein:

Wer ist der*die Autor*in? Wird genannt, wo bzw. für wen er*sie arbeitet?
Wann ist der Text erschienen?
Wie ist der Text gegliedert?
Was für einer Textsorte gehört der Text an? (z.B. Nachricht, Kommentar, Interview, Reportage, ...)
Wovon handelt der Text?
An welche Leserschaft richtet sich der Text?
Wie passen Überschrift(en) und Bilder/Illustrationen zusammen? Wie werden Textaussagen durch Überschrift(en) und Bilder/Illustrationen unterstützt?
Welche Werturteile werden vermittelt? (Ist es möglich sich eine eigene Meinung zu bilden oder gibt der Text eine Meinung vor?)

In der Reflexionsphase am Ende vergleichen die Schüler*innen, ob und inwieweit Herkunftsort, Publikum und Finanzierung der jeweiligen Medien sich auch in deren Berichterstattung widerspiegeln. Informationen dazu sind jeweils in den Einordnungen der Linkliste enthalten. Mögliche weiterführende Transferaufgaben können darüber hinaus sein:

Wochenbericht: Zwei Schüler*innen stellen knapp (maximal 10 Minuten) ein aktuell in den Medien besprochenes Thema mit China-Bezug vor. Neben grundlegenden Informationen sollen die Präsentierenden eine Leitfrage entwickeln und Pro- und Contra-Argumente zu dieser sammeln und auf einem Handout festhalten.
Eine Analyse von Karikaturen zu China und der darin häufig verwendeten Symbole und bildsprachlichen Elemente.
Ein Vergleich von Covern mit China-Bezug des Spiegels mit denen des britischen Economist.
Analyse und Diskussion der Materialsammlung zu Rassismus gegenüber asiatisch gelesenen Menschen in der Covid-19-Berichterstattung der Nichtregierungsorganisation korientation: https://www.korientation.de/medienkritik/corona-rassismus-medien/
Eine Analyse und Diskussion der Huawei-Studien (http://www.huawei-studie.de): Die Studien haben Daten zur gegenseitigen Wahrnehmung von Deutschland in China und China in Deutschland erhoben. Schwerpunktthemen waren Digitalisierung, digitale Innovation, Kontakt zwischen China und Deutschland, Politik und Staat sowie Wirtschaft, Gesellschaft und Kultur. (Die Umfragen wurden 2012, 2014 und 2016 vom deutschen Meinunsgforschunsinstitut TNS Emnid durchgeführt und vom GIGA (German Institute of Global and Area Studies in Hamburg) mit Hintergrundinformationen angereichert. Finanziert und benannt ist die Studie nach dem chinesischen Handyproduzenten und Telekommunikationsanbieter Huawei, dessen Europazentrale sich in Düsseldorf befindet.) Im Unterricht können die Schüler*innen von einer Analyse der Daten ausgehend analysieren und erörtern, inwiefern diese Wahrnehmungen durch die Medienberichterstattung geprägt werden.

Verwendetet Literatur

Ablauf

Dieses Modul zitieren

Jonas Schmid & Odila Schröder

Schmid, Jonas & Schröder, Odila. 2021. “China in den Medien – Arbeiten mit der Linkliste.” ChinaPerspektiven (blog). 2021. https://www.china-schul-akademie.de/lernmodule/medien/.

Hier finden Sie einen Überblick über deutsch- und englischsprachige Medien weltweit, die über China berichten. Über die Filter können Sie die Medien anhand ihres Herkunftsortes suchen. Durch Klicken auf ein Medium erhalten Sie weitere Hintergrundinformationen. Noch mehr Einträge zu Thinktanks, Datenbanken, Newslettern, Blogs und Unterrichtsmaterialien zu China finden Sie in unserer Linkliste.