China im Zweiten Weltkrieg: Allianzen, Schicksale, Erinnerungskulturen

Hier finden Sie Materialien zu Chinas geopolitischer Rolle im Zeiten Weltkrieg, die Schicksale jüdischer Flüchtlinge in Shanghai, das Nanjing Massaker und John Rabe, sowie zu Erinnerungskulturen rund um den Zweiten Weltkrieg.

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Odila Schröder · 26.01.2021

Der Zweite Weltkrieg veränderte nicht nur Europa grundlegend. Das Japanische Kaiserreich besetzte zwischen 1931 und 1945 weite Teile Chinas und Südostasiens und kämpfte als Achsenmacht gegen die Alliierten. Für die Alliierten wiederum spielte China und der Widerstand der chinesischen Bevölkerung gegen die japanische Besatzung eine enorm wichtige geopolitische Rolle. Doch wie erinnert man sich heute in China an den Krieg? Wie erging es jüdischen Flüchtlingen, die während des Krieges aus Europa nach Shanghai flohen? Wer ist eigentlich John Rabe, der „gute Nazi“, der vielen Chines*innen während des Angriffes auf Nanjing Schutz bot? Welche Konflikte schwelen noch immer und welche Rolle spielt der „Antijapanische Widerstandskrieg“ heute im Selbstverständnis der Volksrepublik China?

Hintergrundinformationen

Forschungsperspektiven

Folgt in Kürze

Kommentiertes Literaturverzeichnis

Folgt in Kürze

Handreichung für Lehrer*innen

Autor	Kategorie	Fächerbezug	Klassenstufe(n)	Lehrplan
*Autorin:** Odila Schröder, Jonas Schmid Die Autorinnen und Übersetzerinnen der jeweiligen Quellen sind bei den Quellen selbst zu finden.	Kategorie: Geschichte	Fächerbezug: Geschichte	Klassenstufe(n): 5-12	Bezug zu Lehrplänen: Neben der Verwendung im Fach Geschichte eignet sich die Arbeit mit der Zeitleiste auch, um in anderen Fächern einen Überblick über die jüngere chinesische Geschichte zu erarbeiten. Bayern Gymnasium Geschichte Klasse 12: USA und China im 20. und 21. Jahrhundert Baden-Württemberg Gymnasium Geschichte Klasse 10: China – Ein Imperium im Wandel Berlin/Brandenburg Gymnasium Geschichte Klasse 9/10: Vergleich Europa und China Berlin/Brandenburg Gymnasium Geschichte Klasse 12: China im 20. Jahrhundert Niedersachsen Geschichte Oberstufe: Wahlmodul „China und die imperialistischen Mächte“ Niedersachsen Geschichte Oberstufe: Wahlmodul „Das kommunistische China unter Mao Zedong“ Hamburg Geschichte Oberstufe: Themenfeld Kolonialismus und Imperialismus. Hessen: Geschichte Klasse 11: Imperialismus – Export europäischer Zivilisation? Weltpolitische Faktoren in der Zeit von 1917 bis 1945 – globale Krisen und Kriege – China als Fallbeispiel Rheinland-Pfalz Klasse 13: China – Macht der Zukunft? China in seiner historischen Tiefendimension (Imperialismus) Saarland Gemeinschaftsschule Klasse 10: Die historische Entwicklung Chinas im 20. Jahrhundert beschreiben.

Autor

Kategorie

Fächerbezug

Klassenstufe(n)

Lehrplan

Autor*in: Odila Schröder, Jonas Schmid
Die Autor*innen und Übersetzer*innen der jeweiligen Quellen sind bei den Quellen selbst zu finden.

Kategorie: Geschichte

Fächerbezug: Geschichte

Klassenstufe(n): 5-12

Bezug zu Lehrplänen: Neben der Verwendung im Fach Geschichte eignet sich die Arbeit mit der Zeitleiste auch, um in anderen Fächern einen Überblick über die jüngere chinesische Geschichte zu erarbeiten.

Bayern Gymnasium Geschichte Klasse 12: USA und China im 20. und 21. Jahrhundert
Baden-Württemberg Gymnasium Geschichte Klasse 10: China – Ein Imperium im Wandel
Berlin/Brandenburg Gymnasium Geschichte Klasse 9/10: Vergleich Europa und China
Berlin/Brandenburg Gymnasium Geschichte Klasse 12: China im 20. Jahrhundert
Niedersachsen Geschichte Oberstufe: Wahlmodul „China und die imperialistischen Mächte“
Niedersachsen Geschichte Oberstufe: Wahlmodul „Das kommunistische China unter Mao Zedong“
Hamburg Geschichte Oberstufe: Themenfeld Kolonialismus und Imperialismus.
Hessen: Geschichte Klasse 11: Imperialismus – Export europäischer Zivilisation? Weltpolitische Faktoren in der Zeit von 1917 bis 1945 – globale Krisen und Kriege – China als Fallbeispiel
Rheinland-Pfalz Klasse 13: China – Macht der Zukunft? China in seiner historischen Tiefendimension (Imperialismus)

Saarland Gemeinschaftsschule Klasse 10: Die historische Entwicklung Chinas im 20. Jahrhundert beschreiben.

Lernziele/Kompetenzen

Die Schüler*innen können…

1	2	3	4
Inhaltliche Kompetenzen	Erkennen	…sich auf Grundlage einer Zeitleiste selbstständig einen Überblick über die historische Entwicklung Hongkongs erarbeiten.	Informationsbeschaffung und -verarbeitung
		…aktuelle Probleme vor dem Hintergrund von Kolonialismus und Dekolonisierung erörtern.
		…die aktuellen politischen Geschehnisse in Hongkong vor dem historischen Hintergrund einordnen und die grundsätzlichen Positionen der aktuellen Diskurse erörtern.	Erkennen von Vielfalt
	Bewerten	…in politischen Aussagen zwischen Beschreibungen einerseits und Erklärungen und legitimierenden Begründungen andererseits unterscheiden; in einem politischen Entscheidungsfall verschiedene Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) unterscheiden und erläutern.	Unterscheidung von Handlungsebenen
	Handeln	…in auf Hongkong bezogenen Debatten in ihrem Umfeld begründet Stellung beziehen.
Methodische Kompetenzen	Erkennen	…sich auf Grundlage eines Rollenspiels in verschiedene Perspektiven Betroffener hineinversetzen.	Perspektivenwechsel und Empathie
	Bewerten	…verschiedene Perspektiven kritisch miteinander in Bezug setzen und die Vielfalt der Faktoren, die die Einzelpositionen in der Debatte prägen, begreifen.	Perspektivenwechsel; Kritische Reflexion und Stellungnahme
Soziale und personale Kompetenzen	Handeln	kommunikative Kompetenzen bewusster einsetzen, darunter Kompetenzen wie: • Zuhören • Fragen/Nachfragen • Diskutieren • Argumentieren	Solidarisches Handeln Gewaltfreie Konfliktbewältigung Umgang mit Nichtverstehen
		personale Kompetenzen schulen, darunter: • Aufbau von Werthaltungen • Identifikation • Empathie und Solidaritätssinn • Engagement (z.B. politisches, soziales Engagement) • Neugierde und Aufgeschlossenheit	Umgang mit Ungewissheit Umgang mit Wandel Umgang mit Widersprüchen Selbstreflexion (auch kulturelle Selbstreflexion) Fähigkeit sich in andere versetzen zu können

Anmerkung: Nicht bei jedem in den Materialien abgehandelten Aspekt ist inhaltlich unmittelbar ein Bezug zum Globalen Lernen/Bildung für nachhaltige Entwicklung sichtbar. Wir wollen dies in den Modulen in der Herangehensweise aber wo immer möglich verankern. Die Lernziel-/Kompetenzfestlegung ist daher entsprechend dem Dreiklang Erkennen-Bewerten-Handeln aufgebaut.

Ablauf

Phase	Dauer	Inhalt	Sozialform	Material
Einstieg	10 min	Lehrer*in zeigt Grafik mit verschiedenen Schlagzeilen Überschriften zu Bildung und Schule in der Volksrepublik China und Deutschland	Plenum	M1.1
Leitfrage		Schule im Vergleich: China und Deutschland – Welche Unterschiede gibt es?
Erarbeitung	30-90 min	In Gruppenarbeit erarbeiten die Schülerinnen jeweils ein Poster, in dem sie ausgehend von den Materialien zur Situation in der Volksrepublik China einen Vergleich mit der Situation in Deutschland anstellen. Materialien gibt es zu den Themen: 1. Aufbau des Bildungssystems 2. Schulalltag 3. Ungleichheiten 4. Leistungsdruck 5. Digitalisierung 6. Rolle der Eltern 7. Historische Kontinuitäten? 8. Rolle von Lehrerinnen 9. Reformen	Gruppenarbeit
Sicherung	50 min	Gallery Walk: Die Poster werden im Klassenzimmer aufgehängt und jede Gruppe stellt wichtige Punkte knapp vor (max. 3-5 Minuten pro Gruppe)	Plenum
möglicher Transfer	30 min	Podiumsdiskussion: Deutsche & chinesische Schülerinnen diskutieren miteinander (Moderation wird auch von einemr Schüler*in übernommen).

Dieses Modul zitieren

Odila Schröder

Schröder, Odila. 2022. “China im Zweiten Weltkrieg: Allianzen, Schicksale, Erinnerungskulturen” ChinaPerspektiven. 2022. https://www.china-schul-akademie.de/lernmodule/china2weltkrieg.